En route

Demander d'asile

Une procédure d'asile soulève des questions difficiles. Les demandeurs sont-ils reconnus comme réfugiés ou bénéficient-ils d'une protection subsidiaire ? Sont-ils renvoyés vers un autre pays ou la Belgique est-elle responsable de la demande ? Les enfants en migration sont impliqués le moins possible dans les procédures administratives. Mais ils vivent dans l'incertitude du séjour.

Attendre

Les enfants regardent un documentaire sur les enfants qui viennent d'arriver en Europe, au cours de l'une des activités de la recherche. Après la projection, deux garçons racontent ce qu'ils ressentent lorsqu'ils attendent le résultat d'une demande de résidence.

'J'étais ici au centre depuis 2018, puis 2019 a commencé et j'ai resté en 2020 jusqu'à aujourd'hui ! Brahim avait deux mois et il a un positif ? Tout simplement grâce à une grande famille. Moi aussi, j'ai une grande famille !'

Saran, 8

« Pourquoi Mariana a-t-elle un négatif ? Elle n'est même pas là depuis un mois et elle a déjà un négatif. Et tu connais Hiro ? Hiro est venue ici. Elle n'est restée que trois mois. Elle a un positif. Et Gaya, un mois. Elle a un positif. Et nous, un an et demi. Pas de positif. Si j'ai un négatif, je m'en fous ! »

Adel, 11

« C'était amusant quand Saint Nicolas est venu. J'ai eu des bracelets à fabriquer. Et une couronne et des gants et des mandarines et du chocolat. C'était ici au centre. »

Mamuna, 7 ans

Une nouvelle maison

Au cours de la recherche, certains enfants reçoivent une réponse positive sur leur demande d'asile. Ils déménagent alors à une initiative locale d'accueil ou à leur propre maison. Cela soulève la question ce que signifie, avoir sa propre maison.

« Je veux une plus grande maison pour ma sœur, moi et maman. Une maison avec une pizza et une fenêtre. »

Anasa, 7 ans

FR Wil je meer weten over de asielprocedure? Of wil je op een kindvriendelijke manier gesprekken voeren over vluchten? Raadpleeg dan de bibliotheek.

Wil je meer weten over de leefwereld van de kinderen uit het onderzoek? Ga dan verder met de reis.

Les professionnels dans un centre d'accueil

Dans un centre d'accueil, il y a différents types de professionnels. Ils sont responsables de l'organisation pratique et assument diverses tâches principales et secondaires. Ils supervisent la procédure d'asile pour certaines familles, effectuent des tâches administratives et sont, par exemple, responsables de l'école, du sport ou de la prise en charge psychosociale.

Assistant! Assistant!

Les enfants s’adressent principalement aux professionnels qui les aident pendant leur temps scolaire et leur temps libre. Les professionnels combinent différents rôles pour les enfants.

Accueillir les enfants à l'école

À l'école, les enfants en migration ont différents enseignants : l'enseignant principal, le professeur de sport et l'enseignant d'accueil ou l'enseignant de langue. L'éducation d'accueil pour les nouveaux arrivants non néerlandophones n'a pas la même structure dans toutes les écoles primaires. Les écoles participant à la recherche ont des classes séparées où les enfants passent au moins quelques heures par semaine.

Maîtresse! Maîtresse!

À l'école, les enfants semblent particulièrement attachés à leur professeur de réception ou des élèves allophones. Certains professeurs des élèves allophones se rendent parfois au centre. Ils participent à une fête ou aident aux devoirs.

Mlle Kelly me donne des images.

Colorier quand on est en colère.

Ou se mettre dans un endroit de vacances.

Ou compter jusqu'à dix ou cinq.

Ou dessiner des arbres.

Ou faire soi-même un dessin.

Ou faire des biscuits.

Cela me calme.

Voicepoem Anasa, 7 ans

Jouer, enseigner, prendre soin

Les professionnels et les enseignants influencent le vécu des enfants, à travers ce qu'ils font et comment ils le font. Les professionnels proposent des activités de loisirs et accomplissent des tâches de soin. Les enseignants enseignent et donnent des soins. Les enfants apprécient cette combinaison de rôles.

Vous voulez en savoir plus sur l'univers de vie des enfants étudiés ? Poursuivez le voyage.

Espace pour jouer

Après l'école, la plupart des enfants restent d'abord un moment dans la chambre qu'ils partagent avec les membres de leur famille. Ensuite, ils cherchent un endroit pour jouer ensemble. Le choix entre l'intérieur et l'extérieur dépend des conditions météorologiques et de l'espace accessible.

Des activités au centre

Les enfants jouent seuls ou entre eux et certains jours, ils peuvent participer à des activités organisées par les professionnels. Ils organisent des activités le mercredi après-midi et certains jours fériés. Pendant la recherche, les enfants âgés de 2 à 12 ans participaient souvent aux mêmes activités.

Ballons, vélos et écrans

Au cours de l'étude, les enfants parlent de leurs trois matériaux préférés : les ballons, les vélos et les écrans numériques. Au centre, ils ont besoin d'un badge pour emprunter un ballon. Les enfants qui ont leur propre vélo le partagent parfois avec d'autres enfants. Les ordinateurs ont un accès limité afin que les adultes puissent également les utiliser.

Les matériaux tactiles

Au début d'une séance de recherche, les enfants peuvent choisir le jeu auquel ils joueront. Ils choisissent souvent des jeux de construction et des jeux avec des matériaux tactiles tels que la terre, l'argile, la pâte à sel et la pâte à modeler.

Les jeux

Les enfants disent qu'ils aiment jouer à des jeux où ils peuvent courir partout, en particulier à chat perché, à cache-cache et à 1, 2, 3, piano. Ils préfèrent le faire dans tout le centre, avec les professionnels et de préférence dans des endroits où ce n'est pas autorisé.

Jouer dans le pays d'origine

Les enfants parlent également des jeux auxquels ils jouent dans leur pays d'origine. Ils évoquent des jeux similaires à ceux pratiqués ici, comme cache-cache, chat, course, poupées ou le gaming. Ils mentionnent également des différences.

Les règles

« Mais les règles des musulmans sont que nous ne sommes pas autorisées à parler aux garçons. Et c'est pourquoi ma mère et la mère de mon amie ont accepté de nous trouver un endroit pour jouer toutes seules. Nous avons joué avec des Barbies. Et parfois, nous demandons à nos parents de cuisiner. »

Maysa, 11 ans

Du piano, mais pas de guitare

De nombreux enfants jouaient déjà d'un instrument dans leur pays d'origine. Certains enfants peuvent continuer à le faire en Belgique. D'autres ne le peuvent pas car leurs instruments ne sont pas disponibles ou accessibles. Ilana nous en raconte plus dans cette vidéo.

Des camarades et des médiateurs

Au centre, les enfants préfèrent une gamme de jeux adaptés à leur âge, une fois par jour. Dans l'idéal, ils recevraient des incitations au jeu de la part des professionnels, qui contribuent à maintenir la paix et à résoudre les conflits.

Le rôle de jeu

Les enfants peuvent jouer dans le centre d'accueil : seuls dans leur chambre ou avec d'autres enfants dans des espaces communs, encouragés ou non par des professionnels. Mais ils n'ont pas toujours accès à des aires et à du matériel de jeu, les activités proposées ne sont pas toujours adaptées à leur âge et un centre d'accueil est souvent bruyant et animé.

De vieux amis

Les enfants en migration ont laissé des amis derrière eux. Dans leur pays d'origine, dans un endroit en route vers la Belgique ou dans un premier centre d'accueil. Ces amis leur manquent, mais ils sont parfois en contact.

« J'avais une voisine en Libye. Nous sommes amies, meilleures amies. Je la vois encore sur Messenger. Parfois, elle est là. Et mes nièces aussi. J'écris des lettres en arabe, mais les mots sont berbères. »

Maysa, 11 ans

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« Qu'est-ce que c'est ? »

« Des messages »

« À qui ? »

« À ma meilleure amie Lydia, qui est toujours dans mon pays. »

Myriam, 6 ans

« J'appelle la Palestine. J'appelle ma mère, ma famille, mes amis. Je les appelle par téléphone. Il n'y a pas d'ordinateurs là-bas. »

Farah, 11 ans

Les amis du centre

Des enfants d'âges et de cultures différents vivent ensemble dans un centre d'accueil.

Parfois, cela se passe très bien. Ils ont toujours des camarades de jeu à proximité, font des sorties ensemble et veillent les uns sur les autres. Parfois, la vie commune conduit à des conflits. Et lorsqu'un enfant quitte le centre, il doit faire ses adieux.

« Je joue à des jeux à l'école, mais pas ici. Tous les enfants sont méchants avec moi. Je ne sais pas pourquoi. Tous ces enfants me rendent toujours triste. »

Farah, 11 ans

« Mamuna vivait ici et elle jouait toujours avec moi, tout le temps. Et puis Mamuna est partie et j'ai eu d'autres amis, d'autres copines. C'est comme ça que ça s'est passé. »

Aryana, 7 ans

« J'ai des amis à l'école. Tu sais combien ? J'en ai 100 ! C'était difficile au début. Ils me brutalisent parfois. Au début, je parle français parce que je ne connais pas très bien le néerlandais. »

Anasa, 7 ans

Kiumé, Romi et Nubaid

Kiumé et Romi font également connaissance à l'école. Ils ne sont pas dans la même classe, mais ils aiment jouer au football ensemble. Au bout d'un certain temps, Romi rend visite au centre et Kiumé rend visite à Romi chez lui. Plus tard, Romi se lie également d'amitié avec Nubaid du centre.

Une fête au centre

Les deux centres accueillent parfois des fêtes d'anniversaire pour les enfants, ou des événements plus importants tels que la fête du 1er mai ou une journée de quartier. Les enfants peuvent également inviter des amis de l'école à des fêtes, mais ils ne sont pas autorisés à entrer dans leur chambre.

Pendant la recherche, les enfants parlent souvent de leurs amis. Ils ont laissé des amis derrière eux. Parfois, ils ont des amis au centre, souvent ils ont des amis à l'école et généralement ils ont des amis aux deux endroits. Même s'ils se disputent parfois avec leurs amis, ils veulent tous que leurs amis viennent leur rendre visite au centre. Ils veulent tous pouvoir rendre visite à leurs amis.

Aller à l'école

La Belgique impose la scolarisation aux enfants migrants. Lorsqu'ils arrivent au centre d'accueil, ils sont scolarisés dès que possible dans une école voisine. Pour certains enfants, c'est la première fois qu'ils vont à l'école.

Mon école

Au cours de la recherche , les enfants racontent et montrent à différents moments ce que leur école représente pour eux. Comme beaucoup d'autres enfants, ils parlent des enseignants, des amis, de ce qu'ils aiment faire, de l'inclusion et de l'exclusion. Certains enfants ont des raisons plus spécifiques de vouloir aller à l'école.

"J'ai toujours voulu aller à l'école. L'école, c'est amusant. Un peu de travail, un peu de jeu avec mes amis. Je vais dans une nouvelle école. Je me fais de nouveaux amis. Et puis, il y a toujours la natation."

Farah, 11 ans

Dans cette vidéo, Hamid parle de ce qu'il aime faire à l'école et de ce qu'il aimerait faire d'autre.

La gymnastique

Souvent, les enfants reçoivent des vêtements de sport du centre ou empruntent des chaussures de sport à l'école. Parfois, il n'y a pas de chaussures disponibles à leur taille. Plusieurs enfants ont peur des conséquences.

Rona raconte :

"Si tu n'as pas de pantoufles ou de vêtements de l'école, tu as une croix sur ton bulletin."

Rona, 10 ans

Jouer à l'école

La récréation sert d'exutoire, mais elle est aussi très prenante. À certains moments, les enfants sont complètement absorbés par le jeu, tandis qu'à d'autres, ils ont besoin d'un endroit calme.

Les jeux de balle

Les enfants aiment jouer avec des ballons et, à l'école, ils y ont plus facilement accès. Lors de sa visite de l'école, Serok montre tous les sports de balle qu'il aime.

Autres points de repose

Les enfants racontent qu'ils trouvent également la paix avec leurs amis, leur professeur préféré, leurs frères et sœurs, une poupée personnifiée et, le jour des visites à l'école, avec les chercheurs qu'ils connaissent bien maintenant.

L'école : un point d'ancrage

Pour les enfants en migration, l'école est un point d'ancrage. Certains découvrent un environnement scolaire pour la première fois en Belgique. D'autres apprennent surtout une nouvelle langue au début. Tous les enfants veulent appartenir à la classe d'accueil, à leurs camarades et à leur propre classe.

"Je veux apprendre le karaté"

La plupart des enfants ont accès à un club de football. Les clubs proches des centres d'accueil proposent des tarifs réduits et l'un d'entre eux assure même le transport. Mais Saran dit qu'il est victime de brimades au club. Il préférerait apprendre le karaté. Le centre n'a pas de coopération avec un dojo pour le moment.

La danse

Belinha aimerait prendre des cours de danse. Elle a dansé lors de la fête de l'école et y a pris goût depuis. Mais il n'y a pas d'école de danse près du centre d'accueil. Lors d'une visite à l'école, elle montre la danse de la fête de l'école.

La bibliothèque

La plupart des enfants aiment lire des livres. L'un des centres d'accueil organise des séances de lecture avec des bénévoles. Comme des enfants d'âges différents se retrouvent, il peut y avoir beaucoup de monde. La bibliothèque locale apporte régulièrement une boîte de livres, mais les enfants et les parents ont du mal à s'y rendre et ils n'ont pas toujours les moyens de payer les frais de prêt. Toutes les bibliothèques n'offrent pas de réduction pour les enfants et les familles en migration.

La piscine

La natation est l'une des activités préférées des enfants. Les centres d'accueil organisent parfois une sortie à la piscine le mercredi après-midi ou pendant les vacances, et la plupart des enfants suivent des cours de natation à l'école.

Les sorties de recherche

Les sorties de recherche correspondent autant que possible aux souhaits des enfants. L'un des groupes se rend dans un parc aquatique, l'autre dans un musée et assiste à un après-midi de lecture. Les deux groupes explorent l'environnement et les aires de jeux à l'extérieur du centre.

En route vers le parc aquatique

Le parc aquatique est accessible par les transports publics. Tous les enfants ont une carte pour le bus avec un tarif réduit. Le bus se trouve à cinq minutes de marche du centre d'accueil.

Nager ensemble

A la piscine, seuls trois enfants sur quinze réussissent le test de natation. Heureusement, il y a de nombreux bénévoles et quelques parents pour guider les enfants par petits groupes. Ils apprécient particulièrement les bassins extérieurs et le toboggan.

En route pour un après-midi de lecture

Un autre groupe d'enfants participe à un après-midi de lecture à haute voix sur le campus Sud du collège universitaire KdG. Après un trajet en métro, les enfants s'amusent dans l'aire de jeux naturelle près du campus. Ils explorent ensuite le campus et écoutent des histoires en petits groupes.

Les aires de jeux

Dans les deux centres d'accueil, les professionnels se rendent régulièrement dans les aires de jeux extérieures du quartier. Cette tradition se poursuivra au cours de la recherche.

Vous voulez en savoir plus sur l'univers de vie des enfants de l'étude ? Poursuivez votre voyage.

Maysa

Maysa a 11 ans. Elle est née en Libye et vit au centre d'accueil avec ses deux parents et son jeune frère Hamid. Avant d'arriver en Belgique, ils ont vécu en Tunisie et en Italie. En Belgique, ils ont déjà changé cinq fois de lieu d'accueil.

La musique

Avant tout, Maysa aime la musique. Elle joue du piano, un peu de guitare et connaît différents rythmes aux congas.

Solo

Maysa cherche à apprendre la musique. Lorsque la salle des femmes est ouverte, elle s'y glisse régulièrement pour s'exercer au piano. Au cours de la recherche, elle demande à l'un des chercheurs de lui apprendre à jouer une chanson au piano : "Solo" de la chanteuse sud-coréenne Jennie.

L'école

Maysa n'est pas très enthousiaste à l'idée d'aller à l'école. Elle a vécu dans trois pays ces dernières années et a déménagé quatre fois en Belgique. Elle parle bien le français, mais il est difficile de suivre les cours et elle n'a pas accès à la plateforme d'apprentissage en ligne.

Les plateformes d'apprentissage en ligne

"Je ne rejoins pas Bingel. Parce que je ne l'ai pas.

Je suis en quatrième année. En fait, je suis en sixième.

C'est trop difficile pour moi. C'est trop difficile pour moi. Je n'ai pas d'ordinateur à l'école."

Ton professeur, il t'aide ?

"Parfois, il m'aide. Mais si je fais quelque chose de différent, parce que je viens d'un autre pays, il ne s'occupe pas de moi. Alors je fais quelque chose de différent des autres enfants. Il ne m'aide donc que très peu. Seulement quand je lève le doigt."

The Voice

Lors d'une visite à l'école, Maysa explique qu'elle préfère danser avec son amie et qu'elle veut devenir chanteuse.

L'école de ballet

L'école de musique que Maysa souhaite fréquenter s'avère être une école de ballet. Au cours de la recherche, on ne sait pas si elle pourra y suivre des cours de ballet l'année suivante. Maysa continue de s'entraîner et de danser au centre et à l'école avec son amie.

Salem a 11 ans. Il vient de Tanzanie et vit avec sa tante, sa sœur, son frère, son cousin et son neveu dans deux chambres du centre accueil. Avant d'arriver en Belgique, Salem, son jeune frère Saran et sa grande sœur Zafira ont vécu en Espagne pendant deux ans. Leur mère est toujours en Tanzanie.

City Pirates

Salem joue au football aux City Pirates, un club de football qui offre des activités sociales. En tant que plateforme sociale, City Pirates facilite les rencontres et la création de liens. Les bénévoles et le personnel organisent, entre autres, une aide aux devoirs, des cours de danse et de hip-hop et un studio de musique. Les enfants du centre d'accueil peuvent participer aux entraînements et aux activités de football, mais la législation nationale les empêche de jouer des matchs.

En route

Parfois, Salem n'arrive pas à l'heure au football. Le bus arrive souvent trop tôt ou trop tard et parfois il ne s'arrête pas à l'arrêt près du centre d'accueil. Mais bientôt, il aura 12 ans. Il sera alors autorisé à se rendre à l'entraînement tout seul en bicyclette.

Les amis

Salem aime aller à l'école. Même à l'école, il joue souvent au football avec ses amis. Parfois, il joue au basket-ball et ils font un jeu de trappe à partir du cadre d'escalade. Il a beaucoup d'amis à l'école, mais certains enfants le malmènent. Ils lui disent : "Tu es noir, tu n'as pas le droit de jouer", "Même pas en Belgique". Même en Belgique". Parfois, ils le frappent. Il ne se laisse pas faire. Il ne va voir le professeur que si les enfants ne s'excusent pas.

La langue et les mathématiques

Les matières préférées de Salem sont les mathématiques et les langues. Il aime s'entraîner aux tables de calcul de manière autonome sur les ordinateurs de la salle de la classe d'accueil. Contrairement à Maysa, Salem a accès à des plateformes en ligne d'entraînement. Dans la classe d'accueil, il utilise les programmes "Word Castle" et "Sum Planet".

"Je dois être intelligent pour aider ma mère."

Salem dit qu'il veut devenir intelligent pour aider sa mère dans son pays. Chaque soir, il fait ses devoirs et il s'entraîne aux mathématiques dès qu'il le peut. Lors de la visite de l'école, le professeur de la classe d'accueil explique que le travail scolaire est parfois trop facile pour Salem. S'il termine plus vite, il est autorisé à dessiner. Dans le centre d'accueil aussi, il dessine beaucoup et aime le faire.

Presque adolescent

Comme Maysa, Salem se trouve dans la phase de transition entre l'école primaire et l'adolescence. Il fait des bêtises avec ses amis, joue au football avec les enfants du groupe des adolescents et s'occupe de son petit frère, de son cousin et des autres enfants du centre.

Ik spreek Koerdisch en Arabisch.

Een andere taal mag niet, dat mag niet van de juf.

De juf zegt: niet jullie eigen taal praten, dat begrijpt niemand.

Ik vind Nederlands leren niet zo leuk.

Ik vind Nederlands leren wel leuk, jaja!

Dan kan je zo slim zijn.

Een mens zegt iets tegen jou in het Nederlands.

Jij begrijpt dat dan.

Je parle kurde et arabe.

Nous ne pouvons pas une autre langue. Le professeur dit que nous ne pouvons pas.

Le professeur dit : ne parlez pas votre propre langue, personne ne comprend ça.

Je n'aime pas apprendre le français.

J'aime apprendre le français, oh oui !

Alors tu peux être si intelligent.

Quelqu'un te dit quelque chose en français.

Alors tu le comprends.

Voicepoem Rona, 10 ans

Langue et identité

Les enfants en migration sont impatients d'apprendre le français. Pour s'intégrer, pour comprendre les autres, pour participer à la vie ici. Mais ils ont aussi du mal à apprendre le français. Ils considèrent que l'utilisation de leur langue maternelle ou d'une autre langue de contact les soutient et constitue une part importante de leur identité.

Langues de contact

Les enfants eux-mêmes aiment utiliser d'autres langues que leur langue maternelle ou le français. Maysa, par exemple, parle le français et l'anglais en plus de l'arabe et du néerlandais. Au cours de l'étude, elle aimerait être interrogée en anglais.

Histoires multilingues

Mamuna est originaire de Tchétchénie et parle tchétchène et néerlandais, Saran parle swahili et néerlandais et Anasa utilise indifféremment le français et le néerlandais au début de la recherche. Lors de la lecture à haute voix d'une histoire de Kamishibai, plusieurs langues entrent en jeu.

Types de conflits

Les frustrations et les conflits entre enfants surviennent principalement lors des temps morts ou des activités organisées. Ils portent sur l'utilisation de l'espace, du matériel, du jeu et de l'amitié. Les professionnels jouent souvent le rôle de médiateurs et aident à trouver des solutions. Parfois, ce sont les parents qui jouent le rôle de médiateur, et parfois, ce sont les enfants eux-mêmes qui désignent un médiateur.

Utilisation de l'espace

Dans les aires de jeux intérieures, tous les enfants jusqu'à 12 ans jouent ensemble sous la surveillance des parents ou d'autres résidents. Les différences d'âge et de préférences en matière de jeux entraînent souvent des conflits entre les enfants. Lorsque les aires de jeux sont fermées, les enfants se retrouvent souvent dans les espaces de vie commune et les couloirs. Cela entraîne une certaine frustration de la part des autres résidents qui ne tolèrent pas toujours bien l'agitation des enfants qui jouent.

Pendant les jeux et les activités

Il arrive que des conflits surgissent au cours des jeux et des activités. Certains enfants sont déjà plus effrontés que d'autres et les préférences de jeu varient. Un enfant peut déjà faire quelque chose qu'un autre enfant ne peut pas encore faire, ce qui peut entraîner de l'impatience.

Jouer

"I don't like that boy."

"Why?"

"He was pushing me off the chair, and he made me pain."

"I think it is always like that in this game, that you push each other a bit. No?"

"No! In school, we play this game too, and the children never give pain."

Ilana, 8 ans

Vivre ensemble

Cependant, les conflits les plus difficiles à résoudre sont liés à la coexistence intense et au fait que certains enfants vivent dans le centre depuis longtemps et d'autres non. Cela conduit parfois à des groupes d'amis et à des coalitions, voire à des comportements d'intimidation.

Les tensions sont vives entre un groupe de garçons pendant la période de la recherche. Les frères Serok et Minsar viennent d'arriver au centre d'accueil au début de la recherche. Très vite, des conflits surgissent avec les garçons avec lesquels ils cherchent à établir des liens. Ne trouvent-ils pas de liens ? Les nouveaux arrivants sont-ils parfois victimes de brimades ? Ils sont en colère les uns contre les autres et contre le père d'un des garçons qui aurait dit qu'ils devraient se battre.

Médiation

Lors d'une activité à l'extérieur, Salem prend l'initiative de désamorcer la situation. Il s'adresse aux différents enfants et leur propose de donner une nouvelle chance. Les enfants sont d'accord et Salem continue à jouer le rôle de médiateur les semaines suivantes à la demande des autres garçons.

Six mois plus tard

Six mois après, une nouvelle excursion révèle des changements. Adel, Minsar et Serok ont développé une forte solidarité. Salem participe activement aux activités destinées aux adolescents.

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Jouer et relever des défis

Comme les autres enfants, les enfants en migration recherchent des défis dans leur environnement. Ils trouvent des occasions de jouer dans de nombreux endroits et ont besoin de faire de l'exercice. Ils grimpent et courent.

Le repos

Parfois les enfants veulent être seuls et ont besoin de silence. Ils recherchent souvent ce silence dans les espaces verts et les endroits plus calmes.

"La balançoire et les arbres sont les seuls endroits où je peux entendre le vent. Je suis alors seul dans le ciel. C'est plus calme."

Nikita, 7 ans

Sa chambre

En raison des conditions météorologiques, de l'affluence et pour des raisons de santé, il arrive que les parents gardent leurs enfants dans leur chambre. Cette pièce est petite et souvent partagée avec le reste de la famille.

Les espaces à l'école

Aussi à l'école, les enfants partagent des espaces avec d'autres enfants. La classe d'accueil et leur propre classe sont des points d'ancrage dans le bâtiment. La cour de récréation est un lieu de rencontre, de rassemblement et de jeu. Mais même à l'école, les enfants ont besoin de se reposer et se retirent dans les maisons de saule, les maisons de jeu et les toilettes.